暑假的學校裏，照常進行輔導課程，唸融合班一樣也有升學壓力，但這一個教室裡的老師，明顯不好當。
老師：「好啦，我們要結束了，他講他怕的是老鼠。」學生：「那你怕的是什麼，有一次我在學校看到老鼠，老師，我們…。」老師：「等一下，我們一個一個講，我們現在講老鼠。」學生：「我怕蟑螂。」老師：「怕老鼠的舉手好了，怕老鼠的。」學生：「我也怕老鼠。」老師：「為什麼怕老鼠？」學生：「因為覺得老鼠…。」
在這個暑期班教室裡，有一般生有特殊生，他們搶著發言的狀況，一樣踴躍。張澤晨：「他把你的像錄到電視台，你就成名人了，知道吧，看老師，不能看攝像機。」
要大家別看，自己卻偷瞄鏡頭的孩子，來自大陸河南，學習障礙一直困擾著父母，聽說台灣的融合教育班，強調互相尊重多元學習，特別把孩子送來體驗。老師：「不可以敲了，桌子會壞掉。」學生：「你不能動人家東西，你不能動人家，你不能動那個。」
即使是下課時間，老師們也得豎起耳朵，注意各種突發狀況，推廣融合班20多年的吳淑美很清楚，也很習慣怎麼讓這些孩子，和普通生一起共同成長。
新竹教育大學特教系教授吳淑美：「特殊生的目標，很有技巧的放在國中生的整個流程裡，這是我們這邊一直都用這種方式，我們也證明給家長看，你的孩子在這邊唸，不會影響到他們的升學，影響到他們的學習，所以我們上課都盡量用活潑的方式，因為彼此比較能夠參與。」
讓課業成績與生命教育同步發展，吳淑美不隻實踐理念，她拿起家用攝影機，紀錄學生們的點點滴滴，也已經有20年。記者：「所以你這樣換過多少部攝影機了？」吳淑美：「我大概現在已經第5部了。」記者：「從開始到現在？」吳淑美：「嗯。」
當初完全沒想過，後來會累積上千捲不同規格的影帶，剪輯成一部紀錄片，為融合教育概念，留下真實寶貴的實驗紀錄。
老師：「好，一人講一句祝福的話。」學生：「我先，我先，長命百歲。」老師：「大家都要講喔，劉鳳錦。」學生：「祝你福如東海、壽比南山。」老師：「講一句就好。」學生：「煩耶。」老師：「郭思妤。」學生：「祝你學業進步，永遠快樂。」老師：「梅修瑀。」學生：「祝你健康。」老師：「瑞妤。」學生：「晉暄生日快樂。」老師：「宇欣呢？」吳淑美：「HAPPY BIRTHDAY。」老師：「喔，英文哦。」
這群同班同學已經長大了，當年的壽星吳晉暄後來唸輔大，他是吳淑美教授的小兒子。吳晉暄：「一開始的時候，因為我媽媽是主辦這個融合教育學校，她是創辦人，當然，算滿理所當然說，她讓我去念，從幼稚園、國小、國中，所以總共大概念了11年，我記得我對幼稚園還有些東西，還有一些記憶。」
嚴格說起來，這是一場教育實驗，20多年前，剛從國外拿到特教博士學位回國的教授媽媽吳淑美，滿腔熱血要嚐試融合理念，直接就讓自己兒子參與實驗。
吳淑美：「那我說，我們裡面以前辦過這樣子的幼稚園，裡面有特殊孩子跟普通孩子，然後我們就湊了16個孩子，裡面就有5個是特殊孩子，11個是普通孩子，我就開始想說那要有場地，然後就跑去找我們校長，跟我們校長說，我想要做一個實驗，收幾個孩子在學校裡面，那我們校長就很好，他就說，操場邊有一間教室沒有用，妳可以拿去用。」
博士媽媽沒讓自己兒子讀精英班、資優班，而是選擇比常態分班，差異還更大的融合班。吳淑美：「暄暄就從幼稚園，就一直念融合班，然後小學、國中，他都念融合班，所以我才會覺得說好像，人應該不會去排斥特殊孩子，因為以我看暄暄，他好像並不怎麼討厭那樣的孩子。」
從幼稚園開始，吳晉暄的同班同學們，就帶給他不同的成長經驗。吳晉暄：「1個花生，2個黑瓜子，宇欣，1個花生，沒有這麼多，那時候，還滿小的時候，就已經有跟特殊生接觸了，我們也要學著幫助他們。」
吳晉暄的同班同學，那位小時候曾經用英文祝他生日快樂的蕭宇欣，也長大了，現在有個身分是店長。店長：「杯子先準備好4個，好，不用搖，我們不要搖。」蕭宇欣：「不要搖嗎？」店長：「不要搖。」
蕭宇欣媽媽陳盈蓉：「她出生囉，接生的醫生就告訴我們說，這小孩子有一點狀況，把報告檢查出來，就是說她的染色體是重疊，然後一直到4歲，她才會學爬。」
儘管曾經因此沮喪難過，但宇欣的父母親當初，一點也不想放棄，對唐氏症孩子的教育。陳盈蓉：「一剛開始是我先生的一個表姐，她跟我講說有這個學校，那我們當然很高興呀，因為那時候在頭份，實在找不到學校給她念，一聽到我們就趕快上來找，那我們就來，然後她也很幸運也錄取了，就開始接送她上來。」
老師：「宇欣要唱什麼歌？好，預備開始，唱泥娃娃好不好，好，預備開始，泥娃娃，泥娃娃，一個泥娃娃。」
那時的宇欣在幼稚園融合班裡，學習面對同學勇敢表達，也要接受一對一個別輔導。老師：「這是什麼？」蕭宇欣：「白紙，籃子。」老師：「這是什麼？」蕭宇欣：「白紙，洗衣機。」老師：「這是什麼？」蕭宇欣：「洗衣機。」老師：「對。」
老師的耐心訓練，對宇欣後來的發展確實有幫助。記者：「現在都做哪些工作呀？」蕭宇欣：「折紙巾，放鐵門，鐵門打開。」記者：「鐵門也是妳管喔？」蕭宇欣：「對，每一次打開，放音樂給客人聽。」
陳盈蓉：「她是真的是非常固執，到這裡來也是很固執，譬如說她按部就班的工作，妳不能給她插入其他的，她絕對不會去理你，她一定要等她，現在要做的事情做完整了，她才去接收你下一個指令。」
宇欣跟晉暄一樣，1994年從幼稚園畢業，當時的吳淑美也決定這個實驗性的融合班，要決定往小學教育邁進。吳淑美：「小學的話，其實家長他選小學的標準，跟選幼稚園其實是不一樣，所以我就說，第一天開班的時候，我很怕就是家長不願意把孩子送來，尤其因為裡面有普通生，所以普通生如果不在這個班上的話，其實這個班好像就失去它的意義。」
希望有更多願意加入的普通生，其中郭思妤的父母親，當年就是被吳淑美說服，勇敢展開嘗試，後來的她唸了台大，喜歡做研究做實驗，而那段融合教育的實驗，也成為她珍貴的記憶。
郭思妤：「其實我從上幼稚園之前，一直都是自己一個小孩，那時候我連有表哥，算是有表哥，或是什麼表表哥，堂表哥什麼鬼的，可是就是都很少看到，所以我一開始接觸到很多同年齡的同儕，就是在一個融合環境，融合環境感覺好像什麼，感覺好像不太妙，怎麼大家都被融合在一起了，因為媽媽有去了解那些說明會，有時候回來會跟爸爸講。」
現在總是笑笑著的郭思妤，在吳淑美的攝影鏡頭裡，幾乎從小也都是開心的神情。老師：「你是誰，快不認識你了，你告訴我你叫什麼名字？」學生：「梅修瑀。」老師：「喔，梅修瑀啊，你跟我打招呼，來，我幫你拍，你跟我打招呼，說嗨，我是梅修瑀，這樣子說。」學生：「嗨，我是郭思妤。」學生：「嗨，我是劉保恩。」
郭思妤：「我覺得融合班對我的記憶來說，是很多小片段，拼湊起來成為國小，就是你講到國小的時候，會浮現在腦海裡面的記憶，是很多小事情。」
老師：「你們會幫助哪一些小朋友呢，幫助哪些小朋友？」學生：「除了女生，我其他男生都幫忙。」
這是一個重視互相幫助的環境，融合教育的理念，就是要孩子從小懂得尊重彼此的差異。老師：「不要磨了，不要再磨了。」
郭思妤：「那其實跟宇欣還滿熟的呀，就是一起念幼稚園，一起念小學上來，其實她有時候講話的時候，你就會感覺她就是大姐大。」
老師：「那宇欣，妳說說看，妳說說她的樣子好不好，思妤的樣子。」學生：「很可愛啊。」老師：「那晉暄的樣子是怎麼樣？」學生：「他像丸尾一樣。」老師：「像王維？王維是誰？詩人？」學生：「像丸尾(卡通人物)。」老師：「他呢，他像誰？」學生：「他像跟貓一樣。」
郭思妤：「對我來說那種就是，你要我講我講不出來，但是我會覺得，國小的回憶對我來說，就是還滿溫暖的一個感覺。」
溫暖的回憶造就溫暖的性格，這也是融合班，留給孩子們的禮物。老師：「再切一個，好了，抓前面一點，妳還是不會切到手嘛，可以嗎？好，來。」
洪瑞妤是紀錄片裡，另一位同班同學主角，她後來成為福榮基金會的水餃店的實習員，學得認真，工作得起勁，雖然從小聽力就有些障礙。老師：「瑞妤，念一遍，我天天早起。」學生：「天天我早起。」老師：「我天天早起。」學生：「我天天早起。」老師：「太陽也早起。」學生：「太陽也早起。」老師：「很好，我們給她鼓掌好不好，她念得很好對不對，慢慢寫喔，看好喔，第二橫。」
洪瑞妤媽媽陳英燕：「成長的次序她都很慢，一直延後比人家慢，就上了幼稚園以後，才比較會講話，她這之前，連媽媽也不會叫。」
成長次序慢的孩子，同樣需要朋友相互扶持，這個第一屆融合班，在國小畢業之後，繼續又在育賢國中開班，同學多數維持同班，也陸續有新的加入者。老師：「瑞妤妳怎麼會來這裡工作？」鈺芬：「是我介紹她來的，對不對。」
洪瑞妤：「對，鈺芬是在育賢國中的同學，然後到世界高中，也是同學。」
陳英燕：「我想要來這裡工作的時候，寫信寄到她家，然後她可能就是想來這邊工作的時候，鈺芬就有來，跟主任還是秘書說，那有缺額就叫她過來這樣子。」
互相幫忙的同學，是最好的朋友，而小時候早已沒聯絡的同學，則是生命中的精采片段。學生：「妳還記得我嗎？」
在融合班裡，普通生和特殊生的情誼，往往令人印象深刻，特別是才一年級的小小孩。學生：「廖于晴，對啊，現在幾歲了？」學生：「快要22了。」學生：「快要22了喔。」
廖于晴從小就呵護洪瑞妤，現在再見面，也還是耐心溫柔。廖于晴：「妳每天都來上班喔？妳上班都在做什麼，包水餃？」
這種長大以後再見面的場景，或許特殊生記得的不多，但普通生總會回憶起在那段回憶中，自己慢慢學習到的成熟與包容。
老師：「宇欣，妳最喜歡跟誰玩？」學生：「鳳錦。」老師：「妳最喜歡跟鳳錦玩啊，宇欣，妳為什麼喜歡跟鳳錦玩？宇欣，妳看老師，妳為什麼最喜歡跟鳳錦玩？妳為什麼最喜歡跟鳳錦玩？」學生：「那個時候這樣，拿很多禮物。」老師：「他會送妳禮物是不是，鳳錦，你為什麼喜歡跟宇欣玩？」學生：「因為她很乖巧。」
劉鳳錦：「然後就直接搬去北門國小，借教室來上課，對啊，超可憐的，就是移來移去。」宇欣媽媽：「在育賢（國中）的時候，她都要吃肉，她不吃青菜，她們就是肉不給她，隻給她青菜。」劉鳳錦：「對呀，有點故意。」
帶著女朋友來看同班同學，宇欣的媽媽記得，劉鳳錦一直是個友善的孩子。宇欣媽媽：「嗯，之前有這樣子過，小孩子啦，都不成熟啊，是不是有這一段，而且都是女同學對不對。」劉鳳錦：「對啊，都是女的啦，男生真的都是升上去的，基本上都很習慣，不會有這種偏見之類的，那她們就是算是半路出家的。」宇欣媽媽：「不過也謝謝你啦，小時候這麼照顧她。」劉鳳錦：「沒有啊，同學就是這樣啊！」
同學就是這樣，這也正是融合班的意義，因為是同班同學，普通生總會不自覺地，扮演照顧特殊生的角色。郭思妤：「就是我們在北門借教室，北門國小的學生都會說，你看他們是智障，那時候如果有人，去跟老師告狀，老師會說你不要理他，可是我們一般都是會跟他們嗆聲，嗆回去說，你們才是智障，你們是笨蛋。」
其實這第一屆融合班的實驗，並沒有想像中容易，由於實驗計畫沒有法源依據，一開始借到的教室不夠用，有一段時間部分學生，被安排到苗栗去上學，還有一段時間，香山體育場的看台成了教室。學生：「各位老師同學大家好，我是五年級，雷神裏，吳晉暄，我今天所要為大家講的故事，是兩個土地公。」
吳晉暄：「我媽媽不知道從什麼時候開始，就開始跟教育部吧，就跟台灣爭取一筆經費，可以蓋一個自己的校區。」
老師：「退除役官兵委員會慷慨捐給我們一塊地，也就是我們今天動土的地方。」
從到處找場地、到獲得一塊地，進行土地變更，再到校舍興建完成，吳淑美，這位當初憑著一股熱情，進行實驗的特教博士，歷經各種行政流程，跑公文反覆遊說，因為她所推動的融合想法，並不符合現行教育法令。吳淑美：「如果要作為常態教學，法制上面要先修正特教法跟施行細則，可是因為沒有修。」
台灣的特教法，隻針對特殊生，和普通生的教育資源體系不同，吳淑美在天真夢想下，所創立的融合班，這一路走來困難重重。吳淑美：「其實放棄就什麼都沒有，就是等於，我這個人就覺得說，放棄了好像就是，過去你做的事情，人家會不記得，對，所以我比較不喜歡放，我通常會一直努力，努力到完全…，除非說好像真的都不行了這樣。」
不喜歡放棄，因此這條路能走20年，不隻面臨教育體系的挑戰，還有與家長的觀念溝通。吳淑美：「後來我就覺得從下學期開始，所有的家長全數面談，你認同這個理念的你留下來，你不認同你可…，你不可能把它當成你是付錢的大爺，你就用那種方式來對待我們，他就走了，後來我們就調學費，我覺得不能讓他覺得說，你跟特殊生一起念，好像是一種施捨的心態。」
每年透過問卷與普通生家長對話，問到為什麼願意唸融合班，吳淑美說，回答是為了積德的，是個錯誤答案，表示家長不懂得多元融合的精神，因為她真的看到孩子們，在融合班裡學習到的生命教育。
郭思妤：「一開始可能不是，每個人都會照顧別人，也不是每個人都會真的說，那麼有，就是大家一開始，一定還是會覺得他們有點奇怪，但是反正他們就是同學嘛，你每天都要看到他，久而久之也就習慣了，那其中有一些，可能你會一直看到老師，就是照顧那些人的情境，然後同學之間，互相幫忙的情境，然後你會看到他們可愛的一面，然後這些東西會被內化在一般生的心裡面。」
郭思妤：「但如果你想要，你可以，就是出國比賽，代表什麼出去，當國手，那你可能會需要從國小特殊栽培，但是對我來說，那些東西其實沒有那麼重要，我覺得，那時候國小，有算還滿溫暖的回憶，就已經不錯了。」
老師：「繁銘說說你的感覺吧。」學生：「我覺得，給思妤教比較好。」老師：「給思妤教比較好，為什麼？」學生：「因為我本來不會呀，後來思妤幫我。」
國小的孩子，可以清楚表達，願意熱心指導，她已經學習到未來人生的重要技能。學生：「我覺得思妤比較好，因為思妤會把我教會，本來不會的，我覺得思妤教我，好像博士在教我一樣。」
老師：「來，妳告訴我，妳要怎麼做？」學生：「我在試驗課本講的，是不是真的。」老師：「來，仔細聽，我們的東西怎麼來添加。」
郭思妤：「我不喜歡背東背西，我喜歡有邏輯性的思考，就是背東西我不太擅長，我隻喜歡單純喜歡做實驗，那要我說哪個職業，可以讓你一直一直做實驗，不太需要做其它事情，那也隻有做研究這個。」
吳晉暄：「國小就已經有分組上課，就是有特殊生、普通生一起，然後也有分開上，當然分開上的話，比較明顯是，就是教的東西是不一樣，一個是設計給他們做的，一個是普通正常的教學，那在一起上課的話，比較特別就是說，你甚至可能學生，比如說我的同學是就是特殊生，那我也可能也要互相幫忙，我們也要幫他。」
學生：「這個不是，現在念給妳聽，然後妳來圈，來，拿著筆，我念給妳聽，第一個是書法，書法是不是？」學生：「是。」學生：「好，圈起來，小說？」學生：「不是。」學生：「中醫院是不是？」學生：「不是。」學生：「那我問你，建房子的是不是？」學生：「是。」學生：「好，火藥是不是？」學生：「不是。」學生：「繪畫，畫畫是不是？」學生：「是。」學生：「好。」
吳晉暄：「對成績來講，我看不出差在哪裡，倒也沒有說唸融合班，一定會好或壞，這是看自己啦，可是我覺得最大的影響是，看人的一個態度吧！」
學到面對人的態度，這讓長大後的吳晉暄，有顆柔軟的心，大學期間自願參與遠距教學服務和各種工作隊。吳晉暄：「好棒喔，那這一張是要給誰的？A暄的，謝謝。」
吳晉暄：「通常服務隊就是偏遠地區，或是比較需要幫助的一群小朋友，就算他不是特殊生，可是他們可能城鄉差距，他們資源比較缺乏，然後，所以，這也是一種不一樣的小朋友，他們其實跟其他小朋友比，他們並不公平。」
吳淑美的融合班仍然繼續在實驗，今年暑假帶孩子從河南，來觀摩參與的張太太，感受得到孩子的進步？
張澤晨媽媽：「大孩子、小孩子他們之間的這種互動、友愛、包容，讓我的孩子覺得，在這個環境裡他是被接納的，不隻是來被照顧的，不是被憐憫的，而是被接納的，在這裡面呢，我可能哪方面做得不好，但是呢，我也有能力我還是幫助別的，比我能力更差的孩子，這裡面，他就有很多的自信心在裡面，覺得，喔，我還可以去幫助別人，我還不是最弱的。」
透過融合教育，普通生學習到關懷與接納，特殊生則感受到自信與尊重。吳晉暄：「因為畢竟台灣一開始，是沒有這樣的環境，對台灣最大的幫助就是說，讓那些特殊生，他有一個可以重新被對待的一個機會，我覺得最主要他給一個，特殊生的那些家長一些希望。」
宇欣媽媽：「那個班級算是，我所知道最棒的地方，對她來講。」
學生：「這個是廖于晴，這個是郭思妤。」
幾年前，他們辦了一場畢業多年後難得的同班同學會。學生：「我讀到二年級就跑了，你還記得嗎？嗨，我是劉保恩。」吳晉暄：「保恩那妳是幾年級轉走的？」學生：「我隻讀到二年級。」吳晉暄：「妳記得她的名字嗎？」學生：「我隻認得一個人的名字，叫郭思妤。」吳晉暄：「她知道妳的名字，思妤，保恩的她忘了，妳平常很少回來嗎？」學生：「很少回來，都在台北。」吳晉暄：「那妳一學期回來幾次？」學生：「2次。」吳晉暄：「以新竹人來說算很少了耶，來，祝你們喔，可以看到你們真高興。」
郭思妤：「因為你慢慢的開始長大，所以你要去必須想很多東西，必須去改變一些自己的想法，來迎合其他人的胃口，或是來讓你在這個世界生存，會變得比較容易或輕鬆一點，可是你仔細想想看，他們自己對這個世界來說，或許就是一個特異的存在，但是對他們來說，這一點都沒有關係，他們每天還是可以用很天真的笑容，來面對這個世界。」
從小協助特殊生的郭思妤，反而從他們身上，學到單純的快樂。老師：「你們在融合班都是同學對不對，那你們一共念了，一共在一起讀書、同學了幾年？」學生：「我9年吧，我7年老師：「你7年，宇欣呢？」學生：「宇欣，9年嗎？」老師：「瑞妤妳讀了幾年？」學生：「小學6年跟他們一起。」老師：「妳幼稚園讀了幾年，知道嗎？她可能不記得了，那個瑞妤讀幾年不知道。」學生：「不知道，沒印象了，瑞妤。」
這段錄影，當時他們六年級，同班同學展現自然的互動。老師：「你們要不要做一個姿勢，來，比一個姿勢，高一點，比姿勢，瑞妤，你要比一個姿勢，比姿勢，妳要比一個什麼姿勢，喔，這樣子啊，宇欣，妳要比一個酷的姿勢，比給老師看，要拍下去啦，你要比出一個手勢來，或者是，你要怎麼動，快點。」
從小在孩子們的心裡，種下多元融合概念的種子，多年之後回頭看，進行這場實驗的吳淑美說，融合班裡已經不是誰幫助誰的問題，而是他們學會了以合作取代競爭，把人與人之間的互相扶持，當作生命中的重要課題，而這不就是教育這回事，最根本的價值嗎！
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